PROYECTO FINAL

MEDIDA EDUCATIVA PARA LA VICTIMIZACIÓN DE TIPO ACTIVO

         
El caso elegido en el módulo 2 fue el caso II: una victimización de tipo activo.

          ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

    Se trata de un aula de sexto de primaria con 28 alumnos de 11 años. El 54% son chicas.

 Después de analizar un sociograma en el aula, encontramos que es un grupo en el que los alumnos se sienten bien, pero  se  detecta un caso de bullying en una alumna que consideraba que sus compañeros la maltrataban, este hecho, también era reconocido por una serie de alumnos en los cuestionarios. La alumna  acosada es considerada por algunos como  una alumna rara y difícil ya que ella también contestaba a sus compañeros y respondía de forma agresiva ante los ataques de sus acosadores.

              La alumna ha expuesto su problema a la familia y manifiesta que se lleva bien con su compañera de pupitre. 4 alumnos de la clase se muestran respetuosos y ofrecen ayuda al grupo, este dato es importante a la hora de llevar a cabo una estrategia de convivencia.

                    CONTEXTUALIZACIÓN

     El caso lo vamos a contextualizar en un centro de Educación Infantil y Primaria, situado a las afueras de Alcalá de Henares. Recibe alumnos de dos barrios bien diferenciados, uno de nueva construcción y otro más antiguo. El número de alumnos es de unos 500, es un centro de línea 2, excepto 4º y 6º que es línea 3, y 3años es línea 1. El nivel socio- cultural de las familias es un nivel medio.

En el colegio se cuenta con profesora de PT, AL y el orientador, este acude los lunes al centro.

El caso lo vamos a situar en una de las clases de 6º.

     MEDIDAS ORGANIZATIVAS

En primer lugar debemos partir de la organización de los espacios comunes, ya que estos pueden favorecer el acoso.

-      Se aumentará la vigilancia en las entradas y salidas y en los patios.

-      Se controlarán los juegos en el patio y se propondrán juegos en los que se impliquen los alumnos con los que vamos a trabajar.

-      En el comedor se intentará crear un clima menos conflictivo, para ello se tendrán reuniones con la coordinadora de comedor con el fin de que también se impliquen para resolver el caso.

Por otro lado, el aprendizaje cooperativo nos ayudará mucho en el aula ya que nos permitirá la implicación de todos y cada uno de los alumnos sin que ninguno de ellos pueda sentirte excluido. Se formarán grupos heterogéneos, con alumnos prosociales, para  darle un mayor apoyo a la alumna que sufre acoso.

Realizar “El árbol de las huellas “, para que todo el grupo se sienta querido, y comprometido a ayudar al grupo-clase.

Resulta muy interesante, las charlas de profesionales, ya que toman conciencia de la gravedad que tiene un hecho de este tipo.

En estas medidas organizativas están implicados todos los miembros de la comunidad educativa.

            PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

-      Informar al Equipo Directivo y al Equipo Docente de la detección de un posible acoso escolar.

-      Recopilar información

-      Poner en marcha el protocolo de actuación contando con el EOEP y equipo de mediación

-      Marcar las zonas de mayor riesgo

-      Reunión del equipo directivo con el tutor, equipo de mediación, orientador, PT  para poder analizar los hechos y proponer medidas de urgencia tanto para  proteger a la alumna acosada como para tomar medidas cautelares que deben estar incluidas en el RRI.

-      Entrevista con la familia

-      Analizar y valorar la información recogida de las diferentes fuentes

-      Elaborar un informe escrito en el que aparezca el contenido de todas las entrevistas realizadas, así como las medidas tomadas.

PLAN DE INTERVENCIÓN

El plan de intervención será coordinado por el Equipo Directivo, el  Equipo de Orientación y la tutora.

Se actuará en varios niveles:

-      La víctima: se llevarán a cabo entrevistas con ella para recabar toda la información necesaria que nos permita conocer los hechos y actuar ante el problema. Se trabajarán en primer lugar los aspectos sociales de la víctima, elaboraremos estrategias de control de la impulsividad, entrenamiento en  habilidades sociales y reconocimiento de emociones y se la protegerá desde el primer momento. Se realizarán actividades en las que se sienta cómoda cuando las realice.

-      Los acosadores/ agresores: se les aplicara el RRI, se mantendrá entrevistas con ellos y trataremos de ir cambiando sus comportamientos a través de actividades que hagamos en clase que les permita trabajar la inteligencia emocional, que aprendan a ponerse en el lugar del otro.

-      Alumnos prosociales: mantendremos entrevistas con ellos para pedirles su colaboración, tanto para ayudar a la víctima como para mejorar la convivencia en el centro.

-      Resto de compañeros: en primer lugar deben concienciarse del grave problema que es el acoso escolar y de las consecuencias tan horribles a las que se puede llegar en muchos casos, ya que es la única manera de poder posteriormente trabajarlo,  (El ejemplo de la manzana, visto en facebook me pareció muy interesante).   Una vez tomado conciencia del problema se trabajará valores sociales, control de emociones, la unión del grupo…para ello se harán dinámicas de grupo con toda la clase.

-      Familias, tanto de la víctima como de los agresores, se llevarán a cabo las entrevistas necesarias.

-      Equipo Docente: se realizarán reuniones para informarles  del caso y todo el claustro deberá implicarse en las medidas que se vayan tomando, especialmente los que den alguna asignatura a esa clase, y durante las vigilancias de zonas comunes.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA INTERVENCIÓN

Tenemos que hacer un seguimiento de la intervención para ir recogiendo datos, modificar aquello que no nos resulte adecuado, ampliar actividades o tareas… y hacer una evaluación con el fin de ver si hemos conseguido el objetivo primordial: que no haya acoso en clase, que la alumna se sienta integrada y valorada, que se respeten todos y que se sientan como un grupo en el que todos caminen con los mismos intereses y que se ayuden unos a otros en ese caminar.

-      Se registrarán todas las intervenciones que llevemos a cabo.

-      Se realizará un registro periódico del progreso de la acosada.

-      Seguimiento de los acosadores para ver si sus sentimientos van cambiando y comprobar su implicación en los planes que se les ha propuesto. Valorar positivamente cada cambio que vayan consiguiendo será muy positivo. 

-      Seguimiento a través de entrevistas a los alumnos prosociales para ver la evolución del caso y realizar aquellas modificaciones que fueran necesaria.

-      Seguimiento de todo lo que vayamos consiguiendo en el grupo clase, y valorar positivamente los progresos cuando los haya ya que esa valoración les va a empujar a querer trabajar con más entusiasmo aspectos relacionados con  la Convivencia en el aula. 

-      Reuniones con la coordinadora del comedor para que nos informe sobre el progreso.

-      Entrevistas quincenales con las familias de la víctima y de los acosadores para informarles de cómo va nuestra intervención (por separado) y para que ellos nos informen si ha habido cambios en las conductas de sus hijos.

-      Reuniones del tutor con el Equipo Directivo, el Equipo de Orientación y con el resto de profesores para ver cómo va nuestra intervención y determinar si fuera necesario modificar algunas propuestas .  

-      Una vez intervenido, y pasado un determinado tiempo, pasar otro sociograma para hacer una comparativa. 

REFLEXIÓN PERSONAL

Llevo 22 años en la enseñanza, 18 estuve en infantil y el resto en primaria, jamás he tenido un caso de acoso en clase. Trabajar la inteligencia emocional desde el primer día que tienes a unos alumnos nuevos te permite, estoy segura, prevenir el acoso. Si desde el primer día que estás con ellos  le transmites la gran importancia que tiene la unión del grupo clase, si les haces ver que cada uno tiene dentro de él un  paraíso que los demás vamos a descubrir y del cual vamos a prender, “TÚ APRENDES DE MI, YO APRENDO DE TI “, si realizas juegos que les permita ponerse en el lugar del otro, si les enseñas cartulinas y las trabajas fundamentalmente la primera quincena de septiembre,con indicaciones de este tipo:

·       En clase no se puede estar triste

·        No puedo reírme de un compañero cuando haga algo mal

·        Obligatorio dejar huella en los demás

·         Es la clase de las oportunidades

·       Es la clase de los aplausos: valoramos los procesos y los logros de todos los compañeros …etc.

Si desde un primer momento le das vida a esa clase, ellos se implican y ya ven el colegio de otra forma diferente.

Esos niños nuevos que llegan a un centro, si el primer día se sienten queridos, integrados y con ganas de querer volver al día siguiente…¡Ya has conseguido mucho!

Esta es la línea en la que yo me muevo y previene el acoso que es lo realmente preocupante.

(Para ampliar esta breve reflexión te invito a ver facebook el Brujo Pirujo)

Mari Carmen

MÓDULO 3: METODOLOGÍAS ACTIVAS

Para poder llevar a cabo cualquier tipo de metodología en un centro lo importante es que se impliquen todos los miembros de la comunidad educativa. A veces nos encontramos que no todos los miembros de un claustro están de acuerdo en llevar a cabo una metodología determinada, en unos casos es por desconocimiento de las mismas y en otros porque te acomodas y no te apetece implicarte en algo que te saque de la rutina en la que estás metido desde hace 20 años. Pero… ¡Nunca es tarde!, para aprender y para aplicar nuevas metodologías que favorezcan la convivencia de los alumnos que son los que realmente nos interesa.

De las metodologías activas que favorecen la convivencia escolar me han resultado interesantes las siguientes:

Aprendizaje cooperativo:

Este tipo de actividad de define como el trabajo en grupo estructurado cuidadosamente para que todos los estudiantes interactúen, intercambien información y puedan ser evaluados de forma individual por su trabajo. La mayoría de los enfoques cooperativos implican pequeños equipos heterogéneos, que trabajan juntos en una tarea de grupo, en la cual cada miembro es responsable de manera individual de parte de un trabajo final.

  Los principios  de esta metodología son:

·       Interdependencia positiva

·       Participación igualitaria

·       Responsabilidad individual

·       Interacción simultánea

·       Autoevaluación del grupo

Con esta metodología se potencia el aprendizaje de todos los alumnos, se produce una participación activa, permite la interacción entre ellos y favorece el clima del aula y el propio aprendizaje. Pero para poder llevarlo a cabo de un modo correcto tenemos, los maestros, que dominar bien la metodología, ya que en ocasiones se confunde con los trabajos en grupo que siempre se han hecho y que en estos casos siempre ha habido alumnos que trabajan más que otros.

Aprendizaje basado en proyectos

Con esta metodología, los alumnos se convierten en los protagonistas de su aprendizaje, lo importante es el proceso que se lleva a cabo y en el que los alumnos adquieren un rol activo. Ocurre en un contexto social en donde la cooperación es muy importante para llevarlo a cabo, favoreciendo así la convivencia entre los alumnos. Están altamente motivados, ya que se eligen temas que tienen un gran interés para ellos y a través de los mismos se trabajan el resto de contenidos.

Trabajar con esta metodología supone la definición de nuevos roles tanto para el alumno como para el profesor, supone romper con estrategias más tradicionales.

Me parece muy adecuada para Educación Infantil, yo he trabajado durante muchos años con esta metodología pero haciéndola una adaptación a mi propia metodología. (www.elbrujopirujo.com)

Flipped Classroom o Aula Invertida

Se trata de una metodología que no conocía, me resulta interesante porque permite atender a la diversidad en el aula, se tienen en cuenta las necesidades del alumno, permite consolidar conocimientos en clase, el alumno  trabaja con el contenido en el tiempo extraescolar y realiza las actividades más prácticas dentro del aula, puede acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores, hay más tiempo para resolver dudas; da la oportunidad de involucrar no solamente a los alumnos, sino también a las familias y a la comunidad. El alumno es el responsable de su propio aprendizaje.

El papel del profesor es el de guía y acompañante del alumno. Se pueden trabajar los contenidos del libro de texto o contenidos digitales: vídeos, páginas web, documentos on line, etc. facilitar un vídeo resumen para introducir el tema sobre el que se vaya a trabajar.

En los centros en los que no tenemos ni ordenadores ni pizarras digitales en el aula sería muy complicada llevarla a cabo, ya que el aula de informática solamente podemos utilizarla en algunas sesiones.

 En mi centro serían viables para poner en práctica las dos primeras; lo ideal es que todo el claustro nos formáramos  y  que  se llevara a cabo en todos los niveles con el fin de que hubiera una continuidad.

MÓDULO 2. PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN EL ACOSO ESCOLAR

Caso 2: VÍCTIMA ACTIVA

-     Análisis de la situación:

Se les pasa un test a un grupo de  alumnos que tienen una edad media de 11 años; 28 responden al test, siendo el 54% chica. Son 3 los alumnos que aparecen con situación de riesgo de acoso, pero la alumna 24 es la que realmente, y reconocido por 20 de sus compañeros sufre acoso; ella misma responde a todas las preguntas con las puntuaciones más altas, le agreden físicamente, le aíslan, le insultan. El 74% no la quiere como compañera de mesa.

Pero un dato curioso es que a ella también le gusta llamar la atención y discutir, es muy impulsiva.

Del  sociograma del grupo CB, se desprende que la alumna 24  no ha recibido ninguna elección de sus compañeros y tiene 20 elecciones negativas. Se trata de una víctima activa.

Partiendo de estos datos  y una vez identificada la situación  el siguiente paso que tenemos que dar es intervenir.

Intervención

1.     Creo que siempre debemos empezar por plantear en el grupo- clase la situación en la que estamos y buscar el origen de la misma y el camino que se ha seguido para llegar a este final tan destructivo para todo el grupo, porque en definitiva afecta a todo el grupo en mayor o menor medida. Siempre que hay un problema en clase me parece que quienes más pueden hacer por solucionarlo son los propios alumnos. ¿Cómo? Trabajando con ellos la inteligencia emocional, a través de actividades en  pequeños grupos, gran grupo, utilizando vídeos, juegos de ponerse en el lugar del otro, descubrir en cada alumno el paraíso que tiene dentro, incluso los acosadores lo tienen y tenemos que descubrírselo para enfocar desde ese paraíso que tienen, su cambio de conducta; hacer el árbol de la huellas..

El tutor es el que va a llevar la tarea principal, de ahí la importancia de trabajar mucho con todos y cada uno de los alumnos el tema.

El tutor deberá  entrevistar a la víctima y deberá realizar un programa de modificación de conducta, si es necesario con ayuda del equipo de orientación, para corregir las conductas de ira, impulsividad, para aprender habilidades sociales…

También es necesaria una entrevista a los acosadores para descubrir en estos, el origen que les impulsa a llevar a cabo este tipo de conductas.

Favorecer el acercamiento de aquellos  que tengan más empatía con la víctima con el fin de que se sienta mejor y destacar en ellos, el gran valor que tiene el poder ayudar a un compañero, en este caso propondríamos a los alumnos 12 y 19 ya que según el informe son los mejores valorados entre los compañeros.

Evitar desde el primer momento las agresiones

2.  Comunicación al equipo directivo y en su caso al equipo de orientación con el fin de tomar decisiones en conjunto.

3.  Todo el claustro deberá participar en la protección de la víctima y en la vigilancia de los agresores.

4.  Informar a la familia, tanto de la acosada como de sus acosadores, de la situación que hay y de las medidas que vamos a tomar para solventarlas, con el fin de que ellas también puedan participar en este proceso.

Seguimiento

El seguimiento debe ser llevado a cabo fundamentalmente por el tutor, pero también deberán participar todos los profesores que impartan clase al grupo y  todos los profesionales que participen en la realización y aplicación de los  programas de modificación de conducta de la víctima y de los acosadores.

Se tomará nota de la consecución de los objetivos propuestos, de los cambios de conducta…se registrará todo lo trabajado con el fin de ver la evolución.

Se informará a la familia del progreso.

Y por supuesto el seguimiento lo deberán de llevar a cabo los propios alumnos, todo el grupo clase deberá implicarse, ya que por experiencia, es el que más puede ayudar a solucionar todos los tipos de conflictos que se presentan en el aula.

Quiero terminar esta actividad diciendo que cuando en septiembre comienzo con alumnos nuevos, me informo de las características de cada uno de ellos y partiendo de esto, para mí en la primera quincena  lo primordial es trabajar, la parte emocional de los alumnos: la gran importancia que tiene el ir todos en una misma línea, el ayudarnos, el prohibir reírse en clase si un compañero hace algo mal, en ayudar al compañero que lo necesite, en valorar siempre los progresos que cada uno va haciendo, en dar a cada uno, en definitiva, lo que necesita y participar todos de este proceso. Si un alumno viene con un problema de conducta que entorpezca la dinámica de la clase, lo convertimos en un problema de todos y así lo solucionamos mejor. Nuestra clase es la clase de las oportunidades, la clase de los aplausos…En la primera semana hacemos “El árbol de las huellas “  el tronco representa  la clase, las ramas representan todas las cosas que  hacemos en clase y las hojas son las huellas que cada alumno ha puesto. Su tarea es  alimentar  su huella para que el árbol pueda crecer y en consecuencia tiene que cuidarla bien para evitar que el árbol, que es la clase, se deteriore. Si un alumno olvida cuidarla, el resto se lo recuerda o le ayuda para que no perjudique el crecimiento de nuestras propias huellas.

Quería compartir esta experiencia porque con ella se evitan muchos conflictos…. ¿Los contenidos curriculares? También los trabajamos, pero en un segundo plano…tenemos todo un curso para aprender matemáticas o lengua….pero lo emocional debe ser la base ya que si te sientes bien aprendes mejor.

“Tú aprendes de mí, Yo aprendo de ti”

Mari Carmen

Caso práctico 1: Educación Primaria

1.  ¿Estos hechos pueden considerarse como acoso? 

      Es un caso en el que está muy claro que existe acoso.Se dan los tres componentes del mismo: reiteración, sucede varias veces; intencionalidad, su intención es hacer daño a Adrián ; Desequilibrio de fuerzas: se siente mal, está solo, mientras que Félix está arropado por el resto.

      2.  ¿Qué documentos o planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas ? 

     Los documentos serían : Proyecto Educativo de Centro, Plan de Acción Tutorial, Reglamento de Régimen Interno, Plan de Convivencia y Plan de Atención a la Diversidad.

      

     3- ¿Qué te parece las reacciones del jefe de estudios y de la tutora ?

    Me parece PENOSO que unos profesionales puedan actuar de este modo.

     4- ¿Qué medidas educativas  y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos ?

     Lo ideal sería evitar llegar a estos casos. ¿Se puede evitar? la mitad de los casos estoy segura de que podrían evitarse.

     Cuando un niño llega nuevo a un centro, debemos informarnos sobre sus características y en función de ellas actuar. Se pueden preparar actividades, en gran grupo, que permitan desde el primer día de colegio al nuevo alumno, sentirse FELIZ E INTEGRADO; esto no solo le va a ayudar a su adaptación, sino que el propio grupo se va a sentir muy bien al poder participar en un proceso tan importante.

En el caso de Adrián que es un niño tímido, preparar actividades de este tipo, le favorecería mucho.

Yo siempre digo que lo más importante es dar a cada alumno lo que necesite; Adrián necesita trabajar su adaptación, no que se le enseñe solamente a realizar fracciones, de esto último ya tendrá tiempo.Lo primero, es lo fundamental, sentirse bien para después aprender los contenidos curriculares. Y el grupo clase debe participar en ello.

     5- ¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos?

     Son comportamientos de unos niños en los que se observa claramente, que con ellos se ha trabajado muy poquito la inteligencia emocional.

Un saludo

Quiero empezar mi blog con una escenificación "Muy fuerte", que mi hija Celia hizo ayer de una canción sobre el acoso escolar.

En su colegio, ayer estuvieron hablando sobre este tema y como le encantan hacer vídeo sstar, decidió hacerlo, con el fin de que los jóvenes tomen conciencia del daño que se puede hacer con estos tipos de conductas.

Mejora de la convivencia y acoso escolar

¡Buenas noches!

Por motivos personales, no he podido empezar antes ....pero llego con ganas para aprender en este curso: "Mejora de la convivencia y prevención del acoso escolar " .

Un saludo para todos.

Mari Carmen