MÓDULO 2.
PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN EL ACOSO ESCOLAR
Caso 2:
VÍCTIMA ACTIVA
-
Análisis
de la situación:
Se les pasa un test a un grupo de alumnos que tienen una edad media de 11 años;
28 responden al test, siendo el 54% chica. Son 3 los alumnos que aparecen con
situación de riesgo de acoso, pero la alumna 24 es la que realmente, y
reconocido por 20 de sus compañeros sufre acoso; ella misma responde a todas
las preguntas con las puntuaciones más altas, le agreden físicamente, le
aíslan, le insultan. El 74% no la quiere como compañera de mesa.
Pero un dato curioso es que a ella también le gusta llamar la
atención y discutir, es muy impulsiva.
Del sociograma del
grupo CB, se desprende que la alumna 24 no
ha recibido ninguna elección de sus compañeros y tiene 20 elecciones negativas.
Se trata de una víctima activa.
Partiendo de estos datos y una vez identificada la situación el siguiente paso que tenemos que dar es
intervenir.
Intervención
1.
Creo que siempre debemos empezar por plantear
en el grupo- clase la situación en la que estamos y buscar el origen de
la misma y el camino que se ha seguido para llegar a este final tan destructivo
para todo el grupo, porque en definitiva afecta a todo el grupo en mayor o
menor medida. Siempre que hay un problema en clase me parece que quienes más
pueden hacer por solucionarlo son los propios alumnos. ¿Cómo? Trabajando con
ellos la inteligencia emocional, a través de actividades en pequeños grupos, gran grupo, utilizando
vídeos, juegos de ponerse en el lugar del otro, descubrir en cada alumno el
paraíso que tiene dentro, incluso los acosadores lo tienen y tenemos que descubrírselo
para enfocar desde ese paraíso que tienen, su cambio de conducta; hacer el
árbol de la huellas..
El tutor es el que va a
llevar la tarea principal, de ahí la importancia de trabajar mucho con todos y
cada uno de los alumnos el tema.
El tutor deberá entrevistar a la víctima y deberá
realizar un programa de modificación de conducta, si es necesario con ayuda del
equipo de orientación, para corregir las conductas de ira, impulsividad, para
aprender habilidades sociales…
También es necesaria una
entrevista a los acosadores para descubrir en estos, el origen que les impulsa
a llevar a cabo este tipo de conductas.
Favorecer el acercamiento
de aquellos que tengan más empatía con
la víctima con el fin de que se sienta mejor y destacar en ellos, el gran valor
que tiene el poder ayudar a un compañero, en este caso propondríamos a los
alumnos 12 y 19 ya que según el informe son los mejores valorados entre los
compañeros.
Evitar desde el primer
momento las agresiones
2. Comunicación
al equipo directivo y en su caso al equipo de orientación con
el fin de tomar decisiones en conjunto.
3. Todo el
claustro deberá participar en la protección de la víctima y en la
vigilancia de los agresores.
4. Informar
a la familia, tanto de la acosada como de sus acosadores, de la
situación que hay y de las medidas que vamos a tomar para solventarlas, con el
fin de que ellas también puedan participar en este proceso.
Seguimiento
El seguimiento debe ser
llevado a cabo fundamentalmente por el tutor, pero también deberán participar
todos los profesores que impartan clase al grupo y todos los profesionales que participen en la
realización y aplicación de los programas
de modificación de conducta de la víctima y de los acosadores.
Se tomará nota de la
consecución de los objetivos propuestos, de los cambios de conducta…se
registrará todo lo trabajado con el fin de ver la evolución.
Se informará a la familia
del progreso.
Y por supuesto el
seguimiento lo deberán de llevar a cabo los propios alumnos, todo el grupo
clase deberá implicarse, ya que por experiencia, es el que más puede ayudar a
solucionar todos los tipos de conflictos que se presentan en el aula.
Quiero terminar esta
actividad diciendo que cuando en septiembre comienzo con alumnos nuevos, me
informo de las características de cada uno de ellos y partiendo de esto, para
mí en la primera quincena lo primordial
es trabajar, la parte emocional de los alumnos: la gran importancia que tiene
el ir todos en una misma línea, el ayudarnos, el prohibir reírse en clase si un
compañero hace algo mal, en ayudar al compañero que lo necesite, en valorar
siempre los progresos que cada uno va haciendo, en dar a cada uno, en
definitiva, lo que necesita y participar todos de este proceso. Si un alumno
viene con un problema de conducta que entorpezca la dinámica de la clase, lo
convertimos en un problema de todos y así lo solucionamos mejor. Nuestra clase
es la clase de las oportunidades, la clase de los aplausos…En la primera semana
hacemos “El árbol de las huellas “ el tronco representa la clase, las ramas representan todas las cosas
que hacemos en clase y las hojas son las
huellas que cada alumno ha puesto. Su tarea es alimentar su huella para que el árbol pueda crecer y en
consecuencia tiene que cuidarla bien para evitar que el árbol, que es la clase,
se deteriore. Si un alumno olvida cuidarla, el resto se lo recuerda o le ayuda para que no perjudique el crecimiento de nuestras propias huellas.
Quería compartir esta experiencia
porque con ella se evitan muchos conflictos…. ¿Los contenidos curriculares? También
los trabajamos, pero en un segundo plano…tenemos todo un curso para aprender matemáticas
o lengua….pero lo emocional debe ser la base ya que si te sientes bien aprendes
mejor.
“Tú aprendes de mí, Yo aprendo de ti”
Mari Carmen
